UNTERWEGS
IN
COERDE
WIE
WURDE
GEFORSCHT?
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HERAUSGEFUNDEN?
WER
WAR
UNTERWEGS?
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POTENZIALE
SICHTBAR?
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GEPLANT?
#so­zi­al­raum
UNTERWEGS IN COERDE


HER­AUS­FOR­DE­RUN­GEN UND PO­TEN­ZIA­LE: In Co­er­de le­ben rund 11.000 Men­schen, mehr als 25 Pro­zent sind un­ter 20 Jah­re alt. Co­er­de ist al­so ein jun­ger Stadt­teil und ein – mit rund 100 ver­schie­de­nen Na­tio­nen – auch kul­tu­rell viel­fäl­ti­ger Stadt­teil mit viel Po­ten­zi­al. Der An­teil von Men­schen mit Mi­gra­ti­ons­ge­schich­te liegt bei 53 Pro­zent.



FOR­SCHE­RIN­NEN UND FOR­SCHER: Zwei drit­te Klas­sen der Me­lan­chthon­schu­le aus Co­er­de wa­ren am 9. und 10. April 2024 jen­seits des Schul­tors un­ter­wegs, um ih­ren Blick auf Co­er­de zu zei­gen. Sie ha­ben ih­re Er­fah­run­gen, Ide­en und An­re­gun­gen zu un­ter­schied­li­chen Plät­zen mit der App #stadt­sa­che sicht­bar ge­macht und be­rei­chern da­mit jetzt auf le­ben­di­ge Wei­se die Dis­kus­si­on um die künf­ti­ge Ent­wick­lung und Ge­stal­tung des Stadt­raums.
PO­TEN­ZI­AL­ANA­LY­SE IM SO­ZI­AL­RAUM: Die Kin­der ha­ben das Po­ten­zi­al ih­res So­zi­al­raums un­ter­sucht und auf ih­rem Weg durch das Quar­tier ver­schie­de­ne Or­te fo­to­gra­fiert, die ih­nen aus per­sön­li­chen Grün­den wich­tig sind. Die Fra­ge­stel­lun­gen, mit de­nen ih­re Ana­ly­se in­spi­riert wur­den, sind auf der Grund­la­ge der Kin­der­rech­te ent­wi­ckelt und mit den für Kin­der wich­ti­gen As­pek­ten der Ty­po­lo­gi­en der Le­bens­räu­me ver­knüpft wor­den: Zu­gäng­lich­keit, Ge­stalt­bar­keit, In­ter­ak­ti­ons­chan­cen und Ge­fah­ren­lo­sig­keit.

«Kin­der sind ei­ne Art In­di­ka­to­ren. Wenn wir ei­ne er­folg­rei­che Stadt für Kin­der bau­en kön­nen, wer­den wir ei­ne er­folg­rei­che Stadt für al­le Men­schen ha­ben.»

En­ri­que Peña­losa, ehe­ma­li­ger Bür­ger­meis­ter von Bo­go­tá
#be­tei­li­gung
WIE WURDE GEFORSCHT?
IN­KLU­SIV: Die Teil­neh­men­den ha­ben ih­re Ide­en und Be­ob­ach­tun­gen mul­ti­modal mit der App #stadt­sa­che fest­ge­hal­ten. Das hei­ßt, die Kin­der kön­nen un­ab­hän­gig von Deutsch- und Schreib­kennt­nis­sen ih­re Fo­tos mit Zeich­nun­gen und Sprach­auf­nah­men kom­men­tie­ren. Auf die­se Wei­se kön­nen sie die Bil­der mit Ge­dan­ken und Be­ob­ach­tun­gen prä­zi­sie­ren, oh­ne sich auf das Schrei­ben be­schrän­ken zu müs­sen. Al­le Er­geb­nis­se wer­den in der App auf ei­ner Map lo­ka­li­siert und den Fra­ge­stel­lun­gen zu­ge­ord­net. Die Er­geb­nis­se auf der Map in der App las­sen sich an­tip­pen und auf­ru­fen. Da­mit wer­den sie für Stadt­pla­nung, aber auch in der So­zi­al­raum- und Schul­ent­wick­lung un­kom­pli­ziert nutz­bar. 


QUA­LI­FI­ZIERT: Die Kom­bi­na­ti­on aus Bil­dungs­ele­men­ten, Team­ar­beit in der Peer­group, Be­glei­tung ei­nes Er­wach­se­nen und das Fest­hal­ten der Er­geb­nis­se in di­gi­ta­ler Form, eig­net sich als schnel­le und in­ten­si­ve Be­stands­auf­nah­me des so­zia­len Le­bens aus Kin­der­sicht im Un­ter­su­chungs­raum. Er­fasst wer­den da­bei der Ist-Zu­stand der für die Kin­der re­le­van­ten In­fra­struk­tu­ren, ih­re so­zia­len Her­aus­for­de­run­gen, brach­lie­gen­de Res­sour­cen und kul­tu­rel­le As­pek­te.


NACH­HAL­TIG: Ba­sie­rend auf den Er­kennt­nis­sen aus der Po­ten­zi­al­ana­ly­se der Kin­der kön­nen kon­kre­te Maß­nah­men und Lö­sun­gen ent­wi­ckelt wer­den, um so­zia­le Her­aus­for­de­run­gen an­zu­ge­hen, die Stär­ken der Ge­mein­schaft zu stär­ken und das so­zia­le Ka­pi­tal durch Ge­mein­de­pro­jek­te, so­zia­le Dienst­leis­tun­gen, Bil­dungs­in­itia­ti­ven, kul­tu­rel­len Ver­an­stal­tun­gen und an­de­ren In­ter­ven­tio­nen zu för­dern.
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GUT ZU WIS­SEN: Die Kin­der be­nö­ti­gen we­ni­ger als zehn Mi­nu­ten, um sich mit der App so gut aus­zu­ken­nen, dass sie al­le Funk­tio­nen beim for­schen­den Spa­zier­gang ein­set­zen kön­nen. 
#er­geb­nis­se
WAS WURDE HERAUSGEFUNDEN?
DIE SCHU­LE IST HA­FEN UND ZWEI­TES ZU­HAU­SE: Die Si­cher­heit und Sta­bi­li­tät der Me­lan­chthon­schu­le sind von ent­schei­den­der Be­deu­tung für das Wohl­be­fin­den und die Ent­wick­lung der Kin­der. Die jüngs­ten Ein­brü­che in der Schu­le ha­ben nicht nur ma­te­ri­el­le Schä­den ver­ur­sacht, son­dern auch tie­fe Aus­wir­kun­gen auf das emo­tio­na­le Wohl­be­fin­den der Schü­ler hin­ter­las­sen. Für sie war der schlimms­te Ef­fekt nicht der Ver­lust von Schul­ei­gen­tum, son­dern die vor­über­ge­hen­de Schlie­ßung der Schu­le selbst. Schul­ta­ge sind für die Kin­der Ta­ge der Si­cher­heit und Sta­bi­li­tät, auf die sie ver­trau­en kön­nen. Die kla­ren Struk­tu­ren, zu­ver­läs­si­gen Ab­läu­fe und re­gel­mä­ßi­gen Mahl­zei­ten bie­ten den Schü­lern ein Ge­fühl von Zu­ver­läs­sig­keit, das in ih­rem sons­ti­gen Um­feld mög­li­cher­wei­se fehlt.


OR­TE DER BIL­DUNG SIND AUCH OR­TE DER SELBST­WIRK­SAM­KEIT: Die Schu­le und au­ßer­schu­li­sche Bil­dungs­or­te sind nicht nur  Or­te des Ler­nens, son­dern auch Räu­me, in dem die Kin­der ein­fach Kin­der sein dür­fen, oh­ne mit Ver­ant­wor­tun­gen kon­fron­tiert zu wer­den, die sie über­for­dern, weil sie nicht al­ters­ge­mäß sind. Es ist wich­tig, dass Kin­der die­se An­ker­punk­te ha­ben, weil sie hier die Frei­heit ha­ben, Kind zu sein und zu­gleich Mo­men­te der Zu­wen­dung er­le­ben. Dar­über­hin­aus pro­fi­tie­ren die Kin­der in be­son­de­rem Ma­ße von krea­ti­ven Ak­ti­vi­tä­ten und Pro­jek­ten. so­wie frei­en Spiel­zei­ten. Denn all das gibt ih­nen die Mög­lich­keit, ih­re Ta­len­te zu ent­fal­ten und ih­re Fä­hig­kei­ten zu ent­wi­ckeln, wäh­rend sie gleich­zei­tig ein Ge­fühl der Selbst­wirk­sam­keit und Er­fül­lung er­le­ben.


GE­NE­RA­TI­ONS­ÜBER­GREI­FEN­DE TREFF­PUNK­TE SIND WICH­TIG: Vie­le El­tern im Stadt­teil ha­ben aus ver­schie­de­nen Grün­den gro­ße Ängs­te um die Si­cher­heit ih­rer Kin­der. Da­her dür­fen auch grö­ße­re Kin­der sel­ten al­lein un­ter­wegs sein. Es be­steht da­her ein Be­darf an Spiel­plät­zen, die über An­ge­bo­te für al­le Al­ters­grup­pen ver­fü­gen. Die­se Spiel­plät­ze soll­ten so ge­stal­tet sein, dass sie ein si­che­res und an­spre­chen­des Um­feld bie­ten, das es klei­nen Kin­dern und zu­gleich ih­ren äl­te­ren Ge­schwis­tern er­mög­licht, sich frei zu ent­fal­ten und zu spie­len, wäh­rend El­tern Sitz­plät­ze fin­den, die vor Son­ne und Re­gen schüt­zen. Zu dem ist die Be­reit­stel­lung ge­pfleg­ter öf­fent­li­cher Toi­let­ten wich­tig. Ein qua­li­ta­tiv hoch­wer­ter Au­ßen­raum ist in Co­er­de be­son­ders dann wich­tig, wenn sich vie­le Fa­mi­li­en­mit­glie­der ei­ne klei­ne Woh­nung und Ge­schwis­ter­kin­der ein Zim­mer tei­len. 

BIL­DUNG KANN DEN STADT­TEIL STÄR­KEN: Feh­len­de Sau­ber­keit wur­de von den Kin­dern als grö­ß­ter ne­ga­ti­ver Ein­fluss auf ihr Wohl­be­fin­den iden­ti­fi­ziert. Von den Kin­dern wur­de da­her ein Bil­dungs­pro­gramm für Er­wach­se­ne mit gro­ßem Nach­druck vor­ge­schla­gen. Denn die Ver­bes­se­rung des Ver­hal­tens von Er­wach­se­nen, die ih­ren Müll nicht ent­sor­gen, son­dern her­um­lie­gen las­sen, stellt ei­ne Her­aus­for­de­rung dar, die weit über die blo­ße Ab­fall­ent­sor­gung hin­aus­geht. Es er­for­dert ei­nen um­fas­sen­den An­satz, der auf Ge­mein­schafts­bil­dung und Bil­dung setzt, um lang­fris­ti­ge Ver­än­de­run­gen im Ver­hal­ten und in der Ein­stel­lung zu be­wir­ken. Die Stär­kung des Stadt­teils und die Stei­ge­rung sei­ner Le­bens­qua­li­tät kön­nen durch Com­mu­ni­ty Edu­ca­ti­on als ef­fek­tivs­ter He­bel er­reicht wer­den. 
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Die Kinder haben an zwei Vormittagen insgesamt 185 Ergebnisse festgehalten, die intensiv bearbeitet wurden. Eine kleine Auswahl der Original-Ergebnisse finden sich weiter unten. 

Untersucht wurden u.a. die Wege zu zentralen Orten der Begegnung und Bildung außerhalb von Schule. Dazu gehörten das HOT Jugendzentrum, das AWO Stadtteilbüro, Coerde Mittendrin, die St. Norbert Gemeinde, Hamannplatz DRL Jugendtreff und die Meerwiese. 
#bil­dungs­land­schaft
LERNEN AUßERHALB VON SCHULE

Die Kin­der ha­ben so­wohl tra­di­tio­nel­le als auch un­kon­ven­tio­nel­le Or­te ent­deckt, die sich zum Ler­nen eig­nen: von Drit­ten Or­ten wie Bi­blio­the­ken und Kul­tur-In­sti­tu­tio­nen bis hin zu Parks und Beet-Pa­ten­schaf­ten. Auf die­se Wei­se wur­de ein gro­ßer Teil der Bil­dungs­land­schaft in Co­er­de do­ku­men­tiert, die au­ßer­halb des Klas­sen­zim­mers exis­tiert. Ein er­wünsch­ter Ne­ben­ef­fekt die­ser Fra­ge­stel­lung war, dass die Kin­der di­rekt aus der Peer­goup neue Or­te ken­nen­ge­lernt ha­ben, die sie zu Fuß er­rei­chen kön­nen, aber bis­lang nicht ge­nutzt ha­ben. Das hei­ßt, al­lein auf­grund des ge­mein­sa­men Spa­zier­gangs wur­den Ver­ab­re­dun­gen ge­trof­fen, die zu mehr Teil­ha­be an kul­tu­rel­len Mög­lich­kei­ten im Stadt­teil füh­ren kön­nen. 
"Hier kann man Tan­zen. Hier gibt es ei­nen Zir­kus Co­er­di­ni. Hier gibt es ein Thea­ter­stück."
"Hier gibt es Informationen über die Meerwiese."
"Hier erfahren wir was über Bäume."
"Unsere Schule pflegt ein Beet am Hoher Heckenweg."
"Hier gibts schwarze und normale Enten. Hier gibts Schlangen, Frösche und irgendwelche Tiere, die wir nicht kannten."
Wir wünschen uns, "dass die Bücherei größer wird. Weil jeder möchte auch was lesen. Dankeschön."
"In der Bücherei fühlen wir uns wohl. Aber wir wollen trotzdem noch Chill-Ecken haben."
"Wofür ist der Stein?"
"Bei den Rieselfeldern kannst du viel über Tiere und Pflanzen lernen!"
#wohl­be­fin­den
Gute Orte – schlechte Orte
Ne­ben dem dif­fe­ren­zier­ten und wert­schät­zen­den Blick der Kin­der auf ih­ren Stadt­teil, durch­drin­gen Freund­lich­keit und Hu­mor ih­re Bei­trä­ge. Hin­zu kommt ih­re 360°-Per­spek­ti­ve, die al­le Ge­ne­ra­tio­nen mit­nimmt, um für al­le Men­schen den Stadt­teil zu ver­bes­sern. Die aus­ge­wähl­ten Bei­spie­le sind re­prä­sen­ta­tiv für die ins­ge­samt 185 Bei­trä­ge in der App.
"Der Spielplatz ist sehr schön. Hier kann man Basketball, Tischtennis und Fußball spielen."
"Am Iltisweg ist es immer schön. Kein Müll. Die Häuser werden immer neu gebaut und schöner gemacht."
"Ups, ich muss auf die Toilette - aber warte mal, es gibt hier keine Toilette."
"Das ist ein guter Ort. Aber wir brauchen Sitzplätze für unsere Familien."
"Da soll oben so ein Dach sein, damit Menschen sich da in Ruhe hinsetzen können."
"Hier fehlen Bänke und Tische zum Picknicken."
"Ich fühle mich nicht sicher, wenn Leute mit lauter Musik hier her laufen."
"Das ist ein schöner Spielplatz für kleine und große Kinder. Aber wir brauchen unter diesem Dach ... mehr Bänke."
"Die Leute sammeln die Einkaufswagen von Aldi und Edeka."
"Beim ... Eichhörnchenweg ist es sehr schmutzig und es gibt sehr viel Müll. "
"Beim Maderweg Ecke Eichhörnchenweg gibt es viele Transporter. Der Bürgersteig ist zu eng."
"Für den Sonnen- und den Schattenschutz ist das gut. Aber was ist für den Regenschutz?"
"Es sind hier schöne Bäume aber auch sehr viel Müll hier. 
"Wir möchten nicht, dass auf andere Häuser einfach drangemalt wird."
"Wir wissen nicht, ob es ein guter oder ein schlechter Ort ist."
"Wir möchten hier nicht hin, weil hier Drogen konsumiert werden."
"Hier ist eine Straße, dahinter ist ein Spielplatz. Dafür braucht man einen Zebrastreifen."
"Der schwarze Pfeil bringt euch zum Piratenspielplatz. Der rote Pfeil bedeutet, dass es an der Straße gefährlich ist. 
"Da müsste ein Hügel für die Raser hin, dass die nicht so schnell fahren."
"Ich geh immer nach oben und dann chill ich da."
"Da ist eine Rutsche, wo sich Kinder verletzen können. Da kann man richtig hinfallen. Das geht nicht. Da muss etwas drunter, damit man sich nicht verletzt."
"Hier müssten viel mehr Pflanzen hin und eine kleine Rutsche für kleinere Kinder."
#zu­ge­hört
WAS BEWEGT DIE KINDER?
Ne­ben der Un­ter­su­chung des Stadt­teils wur­den auch Ein­zel- und Grup­pen­in­ter­views mit den Kin­dern durch­ge­führt. Da­bei zeig­te sich ei­ne brei­te Pa­let­te von The­men, die sich wie­der­hol­ten, dar­un­ter der Wunsch nach ei­ner bes­se­ren Auf­klä­rung über Müll­ent­sor­gung. Be­son­ders be­mer­kens­wert war die ein­heit­li­che Be­to­nung der Not­wen­dig­keit, Ver­hal­tens­än­de­run­gen bei den Men­schen her­bei­zu­füh­ren, um das Pro­blem zu lö­sen. Eben­so fiel auf, wie häu­fig die Angst vor Krieg the­ma­ti­siert wur­de und der drin­gen­de Wunsch nach Frie­den, der sehr deut­lich ge­äu­ßert wur­de. Vie­le Kin­der dür­fen sich nicht frei in Co­er­de be­we­gen, da ih­re Müt­ter gro­ße Sor­ge um ih­re Si­cher­heit ha­ben. Die Angst um die Kin­der be­ruht mög­li­cher­wei­se we­ni­ger auf Er­fah­run­gen in Co­er­de selbst, son­dern viel­mehr auf Er­fah­run­gen, die in den Her­kunfts­län­dern vie­ler Fa­mi­li­en ge­macht wur­den.
#nach­ge­fragt
WER WAR UNTERWEGS?
Vie­le Kin­der in Co­er­de wach­sen mit meh­re­ren Spra­chen und Ge­schwis­tern auf. Sie sind oft ge­übt dar­in, früh­zei­tig Ver­ant­wor­tung zu über­neh­men. Da­zu ge­hört, dass sie für sich und und jün­ge­re Ge­schwis­ter den We­cker stel­len, die Klei­nen auf dem Weg zur Schu­le in die Ki­ta brin­gen und Pau­sen­bro­te be­sor­gen. Da­bei kann es durch­aus her­aus­for­dernd sein, al­le Auf­ga­ben un­ter ei­nen Hut zu be­kom­men und trotz­dem recht­zei­tig zum Schul­be­ginn in der Klas­se zu er­schei­nen. 
HALLO, ICH HEIßE ... 
ICH HABE ...
ICH SPRECHE ... 
WIE WERDEN POTENZIALE SICHTBAR?

Im Rah­men der kom­mu­ni­ka­ti­ven Quar­tier­s­ent­wick­lung emp­fiehlt sich die Im­ple­men­tie­rung ei­ner in­no­va­ti­ven In­for­ma­ti­ons­platt­form in Form ei­ner gro­ßen Ste­le. Sie soll als zen­tra­ler An­lauf­punkt die­nen, um die viel­fäl­ti­gen Po­ten­zia­le und An­ge­bo­te des Stadt­vier­tels sicht­bar zu ma­chen und die Be­woh­ner­schaft aber auch Gäs­te über die vor­han­de­nen Res­sour­cen zu in­for­mie­ren.
Die Pla­kat-Ste­le soll mit QR-Codes aus­ge­stat­tet wer­den, die es er­mög­li­chen, In­for­ma­tio­nen in ver­schie­de­nen Spra­chen und For­ma­ten ab­zu­ru­fen. Die­se QR-Codes kön­nen di­rekt mit mul­ti­lin­gua­len Au­dio­auf­nah­men ver­knüpft wer­den, um si­cher­zu­stel­len, dass die In­for­ma­tio­nen für ei­ne brei­te Ziel­grup­pe zu­gäng­lich sind. Durch die In­te­gra­ti­on von Au­dio­da­tei­en in ver­schie­de­nen Spra­chen wird die Bar­rie­re­frei­heit der In­for­ma­tio­nen ge­währ­leis­tet und die In­klu­si­on von Men­schen un­ter­schied­li­cher kul­tu­rel­ler und sprach­li­cher Hin­ter­grün­de un­ter­stützt.
Die In­hal­te, die über die QR-Codes zu­gäng­lich ge­macht wer­den sol­len, um­fas­sen ei­ne brei­te Pa­let­te von In­for­ma­tio­nen über die vor­han­de­nen Ein­rich­tun­gen, Dienst­leis­tun­gen, kul­tu­rel­len An­ge­bo­te, Ver­an­stal­tun­gen und Ge­mein­schafts­in­itia­ti­ven im Stadt­vier­tel. Dies kann bei­spiels­wei­se In­for­ma­tio­nen über lo­ka­le kul­tu­rel­le Ein­rich­tun­gen, Ge­sund­heits- und Bil­dungs­dienst­leis­tun­gen, öf­fent­li­che Ver­kehrs­mit­tel, Grün­flä­chen, Spiel­plät­ze und vie­les mehr um­fas­sen.
Ei­ne sol­che In­for­ma­ti­ons­platt­form bie­tet zahl­rei­che Vor­tei­le. Sie schafft ei­ne zen­tra­le An­lauf­stel­le für In­for­ma­tio­nen, för­dert die Wahr­neh­mung der Po­ten­zia­le des Stadt­vier­tels, ver­bes­sert die Zu­gäng­lich­keit und In­klu­si­on von In­for­ma­tio­nen für ei­ne viel­fäl­ti­ge Be­völ­ke­rung und un­ter­stützt die Stär­kung der Ge­mein­schaft durch die För­de­rung von lo­ka­len Res­sour­cen und An­ge­bo­ten. 
#aus­blick
WAS IST AUSSERDEM GEPLANT?
Seit dem Jahr 2022 steht fest, dass aus­ge­wähl­te Maß­nah­men aus dem In­SEK Co­er­de mit ei­ner fi­nan­zi­el­len Un­ter­stüt­zung durch das Städ­te­bau­för­der­pro­gramm „So­zia­ler Zu­sam­men­hal­t“ des Lan­des NRW um­ge­setzt wer­den kön­nen. Es sind für die nächs­ten Jah­ren ver­schie­de­ne Bau­maß­nah­men im Stadt­teil ge­plant, die ei­nen er­heb­li­chen Ein­fluss auf die Wohn- und Le­bens­qua­li­tät im Stadt­teil ha­ben wer­den. Da­zu ge­hö­ren fol­gen­de Punk­te (Aus­wahl):


• Neu­bau ei­nes mul­ti­funk­tio­na­len Stadt­teil­hau­ses am Ha­mann­platz

• Neu­bau der Me­lan­chthon­schu­le

• Er­rich­tung ei­ner kom­bi­nier­ten Skate- und Pump­t­rack­an­la­ge

• Neu­bau des Spiel­plat­zes am Ha­mann­platz
IM­PRES­SUM

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#stadt­sa­che – ei­ne Be­tei­li­gungs- und Bil­dungs­in­itia­ti­ve von tin­ker­brain.
DATENSCHUTZ